The purpose of this qualitative com

本定性比较案例研究的目的是检验旨在<br>通过体育教育实现个人教学和社会责任（TPSR）模式（Hellison，2003年）的计划的实施准确性，以及该计划<br>与小学生短期结果的关系。 。研究的问题是：（a）该计划是否忠实执行，（b）更好的忠实度产生了更好的学生成绩。因此，我们对两位<br>老师的实施过程进行了研究，他们在西班牙两所不同小学的两个体育课中提供了相同的课程。数据来源<br>包括对教师和非参与者观察员的观察和访谈。调查结果表明实施的忠诚度<br>案例1中的情况较高，这些班级中的大多数孩子都获得了TPSR五个责任级别中的前三个。案例2的执行保真度较弱，责任目标的实现极少（仅五个级别中的第一个），而对这些<br>学生而言则不太稳定。这项研究是第一个直接检验TPSR实施保真度与学生成绩之间关系的研究。

The purpose of this qualitative comparative case study was to examine the implementation fidelity of a program designed to deliver<br>the Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) model (Hellison, 2003) through physical education and its relationship<br>with short-term outcomes for elementary school students. The research questions were: (a) was the program implemented with fidelity, and (b) did better fidelity yield better student outcomes. Thus, we conducted a study on the implementation process used by two<br>teachers who delivered the same program in two physical education classes in two different elementary schools in Spain. Data sources<br>included observations and interviews with teachers and nonparticipant observers. Findings indicated that fidelity of implementation<br>in Case 1 was higher and most children in those classes acquired the first three of five TPSR responsibility levels. Implementation fidelity in Case 2 was weaker and achievement of responsibility goals was minimal (only the first of five levels) and less stable for those<br>students. This study is the first to directly examine the connection between TPSR implementation fidelity and student outcomes.

这一定性比较案例研究的目的是检验一个旨在交付的计划的实施保真度<br>体育教学中的个人与社会责任（TPSR）模式（Hellison，2003）及其关系<br>对小学生有短期效果。研究的问题是：（a）该项目的实施是否忠实，以及（b）更好的忠诚度是否会产生更好的学生成绩。因此，我们对两个公司使用的实现过程进行了研究<br>在西班牙两所不同小学的两个体育课上教授相同课程的教师。数据源<br>包括对教师和非参与观察者的观察和访谈。研究结果表明执行的忠实性<br>在案例1中更高，这些班级的大多数孩子获得了五个TPSR责任水平中的前三个。案例2中的实施忠诚度较低，责任目标的实现程度最低（仅为五个级别中的第一个级别），且不太稳定<br>学生。这项研究是第一次直接检验TPSR实施保真度与学生成绩之间的关系。<br>