2.7. Fidelity of Implementation Has

2.7. Fidelity of Implementation Hastie and Casey [54] suggested that researchers should provide: (a) a rich description of the curricular elements of the unit, (b) a detailed validation of the model implementation based on the pedagogical model, and (c) a detailed description of the programme context to help the reader understand the research design and the results obtained. Elements (a) and (c) have already been described in the teacher speciﬁc professional development section. For the detailed validation of the model implementation, the research group ﬁlmed one in every six sessions (5 sessions, 275 min), which was analysed by external observers (5 sessions per teacher divided into 11 observation periods of 5 min). The camera was installed in the classroom six sessions prior to the beginning of the study to allow students to familiarise with it and to prevent non-spontaneous behaviours. Every teacher’s behaviours were evaluated though TARE instrument (described in the instrument section). At the end of every session, the teacher also assessed their own behaviour using TARE [52], in order to encourage reﬂection on the TPSR programme implementation. The observational analysis was conducted by two university students (not related with the study) with knowledge in the education research ﬁeld. The observers were trained using the following sequence established by Wright and Craig [52]. First,explanationandclariﬁcationofthemeaningofeachofthecategoriesofthetool(theywereputin diﬀerent situation examples to distinguish them clearly). Second, the observers together visualised two completed classes implementing the TPSR (corresponding to two lessons applied in diﬀerent schoolnotrelatedtothepresentstudy)usingTARE2.0. Third,theresultsoftheobserverswereshared to unify criteria. Fourth, when observers obtained an inter-reliability upper of 80%, that meant the reliability was guaranteed, observers were ready to start the analysis of the study sessions. Total agreement (TA) was calculated through the formula: number of total agreements (NTA) divided by agreements (A) plus disagreements (D) (TA = NTA/A + D) [55].

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2.7。实现的保真度Hastie和Casey [54]建议研究人员应提供：（a）对单元的课程内容的丰富描述，（b）基于教学模型对模型实现的详细验证，以及（c）a程序上下文的详细描述可帮助读者理解研究设计和获得的结果。元素（a）和（c）已经在教师特定的专业发展部分中进行了描述。为了详细验证模型的实施，研究小组每六节（5节，275分钟）提交了一份文件，并由外部观察员进行了分析（每位老师5节，分为11个5分钟的观察期）。在学习开始前的六个时段，该摄像机已安装在教室中，以使学生熟悉它并防止不自发的行为。每个教师的行为都通过TARE仪器进行了评估（在“仪器”部分中有介绍）。在每节课的最后，老师还使用TARE [52]评估了自己的行为，以鼓励对TPSR计划实施的反思。观察分析是由两名在教育研究领域具有知识的大学生（与研究无关）进行的。观察者是按照莱特和克雷格[52]建立的以下顺序训练的。首先，解释和阐明每种工具类别的含义（它们提供了不同的情况示例以清楚地区分它们）。第二，观察者一起使用TARE2.0可视化了两个完成TPSR的课程（对应于与本研究无关的不同学校中应用的两个课程）。第三，努力使观察者软件统一标准。第四，当观察者获得80％的相互可靠性上限时，这意味着可靠性得到了保证，观察者已准备好开始对研究阶段进行分析。总协议（TA）通过以下公式计算：总协议数（NTA）除以协议（A）加分歧（D）（TA = NTA / A + D）[55]。这意味着可靠性得到了保证，观察者已准备好开始对研究环节进行分析。总协议（TA）通过以下公式计算：总协议数（NTA）除以协议（A）加分歧（D）（TA = NTA / A + D）[55]。这意味着可靠性得到了保证，观察者已准备好开始对研究环节进行分析。总协议（TA）通过以下公式计算：总协议数（NTA）除以协议（A）加分歧（D）（TA = NTA / A + D）[55]。

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2.7. 实施哈斯蒂和凯西的富达[54]建议研究人员提供：（a）对单元课程要素的丰富描述，（b）基于教学模式的详细验证模型实施，以及（c）方案背景的详细说明，以帮助读者了解研究设计和获得的结果。（a）和（c）要素已在教师特定专业发展部分中说明。为了详细验证模型实施情况，研究小组每六次（5次，275分钟）拍摄一次，由外部观察员分析（每名教师5次，分为11个观察期，5分钟）。在研究开始之前，在教室里安装了六个摄像头，让学生熟悉它并防止非自发行为。每位教师的行为都通过 TARE 仪器进行评估（在工具部分中进行了说明）。在每届会议结束时，教师还使用 TARE [52] 评估自己的行为，以鼓励对 TPSR 方案执行情况的思考。观察分析由两名具有教育研究领域知识的大学生（与学习无关）进行。观察员使用赖特和克雷格[52]建立的以下序列进行训练。首先，解释和解释，解释和解释，用不同的情况来区分它们。其次，观察者一起可视化了两个完成的课程，即使用TARE2.0实现PSR（对应于在不同学校应用的两节课，与预教学有关）。第三，有软观察者，以统一标准。第四，当观察者获得80%以上的可靠性时，这意味着可靠性得到保证，观察员准备开始对研究会议进行分析。总协议（TA）是通过公式计算的：总协议数（NTA）除以协议（A）加上分歧（D）（TA = NTA/A = D） [55]。

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2.7条。Hastie和Casey[54]建议研究人员提供：（a）单元课程要素的丰富描述，（b）基于教学模型的模型实施的详细验证，以及（c）节目背景的详细描述，帮助读者理解研究设计和取得的成果。要素（a）和（c）已经在教师专业发展部分进行了描述。为了对模型实施的详细验证，研究小组每六节课（5节课，275分钟）完成一次，由外部观察员进行分析（每位教师5节课分为11个5分钟的观察期）。在研究开始前的六个课时前，摄像机就安装在教室里，让学生熟悉它，防止非自发行为。每个教师的行为都是通过皮重工具（在工具部分中描述）来评估的。在每节课结束时，教师还使用TARE[52]评估他们自己的行为，以鼓励他们反思TPSR计划的实施。观察分析是由两名具有教育研究领域知识的大学生（与本研究无关）进行的。观察者按照赖特和克雷格建立的序列进行训练[52]。首先，解释和阐明每一类工具的含义（他们用不同的例子来区分它们）。第二节课中，两个学生共同完成了第二节课。第三，观察者共享结果以统一标准。第四，当观察者间信度达到80%以上时，这意味着可靠性得到保证，观察者就可以开始分析研究阶段了。总协议（TA）通过以下公式计算：协议总数（NTA）除以协议（A）加上分歧（D）（TA=NTA/A+D）[55]。

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