This example also relates to the fo

This example also relates to the fourth major factor identified by Perry andLewis (2009) as contributing to the shift in participants’ view of Lesson Study –an increased focus on mathematical thinking, with a corresponding change in emphasis from superficial aspects to collecting detailed data on which to base substantive conversations about pedagogy and content. One teacher wasreported as saying:A couple of the Japanese men had documented minute by minute what[students] were doing ... It made me realize as an observer how you can just get warm feelings about some things, but it’s really important to be detailed in your observation and really be critically thinking

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此示例还与Perry andLewis（2009）确定的第四个主要因素有关，该因素促使参与者改变了对课程学习的看法-越来越重视数学思维，并且相应地将重点从表述方面转变为收集关于以下方面的详细数据：以此为基础进行有关教学法和内容的实质性对话。据报道，一位老师说：几个日本人每天都在认真地记录着学生的所作所为……这使我意识到，作为观察员，您如何能对某些事情产生温暖的感觉，但是成为一个人真的很重要在您的观察中详细介绍，并认真思考

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本例还涉及Perry和Lewis（2009）确定的第四个主要因素，该因素有助于参与者改变对课程学习的看法，即更加注重数学思维，重点也相应地从肤浅的方面转变为收集详细的数据，以此为基础进行关于教育学和内容的实质性对话。据报道，一位老师说：几个日本男人一分钟一分钟地记录下（学生）在做什么。。。这让我意识到作为一个观察者，你如何才能对一些事情产生温暖的感觉，但是在观察中详细说明，并真正进行批判性思考是非常重要的<br>

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