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Self-efficacy is commonly defined a
Self-efficacy is commonly defined as the belief in one’s abilities to attain a goal or outcome. This has significance in classroom situations where students with low self-efficacy fall into a self-fulfilling feedback loop of low aspirations leading to low performance, leading to even lower aspirations. In this research outline, we present a context in which a whole-class problem-solving implementation inter-rupted that loop for a student with low self-efficacy in mathematics. We demonstrate this using Bandura’s four sources of self-efficacy and offer further nuance to the original framework.KeywordsSelf-efficacy · Bandura · Problem solving · Visibly random groups · Nonroutine problems
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自我效能通常被定义为信念，一个人的能力达到一个目标或结果。这在教室的情况下意义，让学生与低自我效能感落入低愿望导致低性能的一个自我实现的反馈回路，导致更低的愿望。在这项研究中的轮廓，我们提出了一个情境中，全班解决问题的执行rupted间该循环与数学低自我效能感的学生。我们展示自我效能感的这种使用班杜拉的四个来源，并提供进一步的细微差别原framework.KeywordsSelf效能·班杜拉·解决问题·随机，显集团·非常规问题
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Self-efficacy is commonly defined as the belief in one’s abilities to attain a goal or outcome. This has significance in classroom situations where students with low self-efficacy fall into a self-fulfilling feedback loop of low aspirations leading to low performance, leading to even lower aspirations. In this research outline, we present a context in which a whole-class problem-solving implementation inter-rupted that loop for a student with low self-efficacy in mathematics. We demonstrate this using Bandura’s four sources of self-efficacy and offer further nuance to the original framework.KeywordsSelf-efficacy · Bandura · Problem solving · Visibly random groups · Nonroutine problems
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自我效能通常被定义为对一个人达到目标或结果的能力的信念。这在低自我效能感学生陷入低期望导致低绩效、甚至低期望的自我实现反馈循环的课堂情境中具有重要意义。在本研究大纲中，我们提出一个情境，在这个情境中，对于数学自我效能感较低的学生，整堂课的问题解决实施打断了这个循环。我们利用Bandura的四种自我效能感来源来证明这一点，并进一步对原始框架进行了细致的分析
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